{"id":7113,"date":"2018-09-05T19:13:57","date_gmt":"2018-09-05T18:13:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www.sabersobreosabertreinar.pt\/?p=7113"},"modified":"2018-09-15T20:25:47","modified_gmt":"2018-09-15T19:25:47","slug":"o-exercicio-de-treino-na-perspectiva-da-terceira-pessoa-e-a-intervencao-na-sua-operacionalizacao","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.sabersobreosabertreinar.pt\/index.php\/2018\/09\/05\/o-exercicio-de-treino-na-perspectiva-da-terceira-pessoa-e-a-intervencao-na-sua-operacionalizacao\/","title":{"rendered":"O exerc\u00edcio de treino… na perspectiva da terceira pessoa… e a interven\u00e7\u00e3o na sua operacionaliza\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"
\n

\u201cA interven\u00e7\u00e3o do pr\u00f3prio treinador tamb\u00e9m \u00e9 contexto!\u201d<\/strong><\/em><\/p>\n

(Marisa Gomes, 2015)<\/p>\n<\/blockquote>\n

Assistia-se a um exerc\u00edcio<\/a> de treino. Procurando analisar o mesmo, v\u00e1rias pessoas opinavam sobre o seu objectivo e organiza\u00e7\u00e3o. No entanto, ignoravam uma dimens\u00e3o fundamental na sua operacionaliza\u00e7\u00e3o… a interven\u00e7\u00e3o do treinador. Sem este dado, todas elas podiam estar certas… ou erradas. Isto, porque tratando-se de um exerc\u00edcio que respeite as caracter\u00edsticas do jogo, mesmo que represente apenas numa frac\u00e7\u00e3o do mesmo, ser\u00e1 consequentemente, um exerc\u00edcio rico em comportamentos, assim, posicionando-se externamente ao processo, diferentes pessoas podem-lhe atribuir diferentes objectivos.<\/p>\n

Assim, perante o “mesmo” exerc\u00edcio, alterando-lhe “apenas pequenas” coisas, como por exemplo a forma ou o momento como ele se inicia, este poder\u00e1 servir objectivos de planeamento muito distintos. No fundo, para sermos correctos, na verdade j\u00e1 n\u00e3o ser\u00e1 o mesmo exerc\u00edcio, nem sequer uma sua variante se o analisarmos na perspectiva dos objectivos. A este prop\u00f3sito, (Maciel, 2011), explica que na concep\u00e7\u00e3o do exerc\u00edcio\u00a0“modela-se os contextos para que estes, n\u00e3o perdendo a sua natureza aberta, sejam facilitadores e catalisadores dos prop\u00f3sitos desejados. Em tais configura\u00e7\u00f5es de exercita\u00e7\u00e3o o papel principal \u00e9 dos jogadores, devem ser eles a decidir e a interagir, desencadeando uma din\u00e2mica que n\u00e3o deixando de ser determin\u00edstica, por estar sobredeterminada a determinados prop\u00f3sitos, intencionalidades, n\u00e3o perde a dimens\u00e3o imprevis\u00edvel”.\u00a0<\/em>Jorge Maciel refor\u00e7a que\u00a0“a ideia de propens\u00e3o tem a ver com o facto de ser mais prop\u00edcio ou prov\u00e1vel a ocorr\u00eancia de determinado acontecimento, no caso do treino de Futebol, determinada interac\u00e7\u00e3o. Da\u00ed a ideia de modelar o contexto no sentido de tornar mais prov\u00e1vel aquilo que se deseja que aconte\u00e7a<\/strong>. Um aspecto relevante prende-se com o facto de ter de ser deliberadamente propenso, isto \u00e9, deve ter subjacente uma intencionalidade ou conjunto de intencionalidades conformes com o modo como queremos que a nossa equipa jogue e conforme as preocupa\u00e7\u00f5es que entendemos mais priorit\u00e1rias naquele momento do processo”.<\/em>\u00a0Importa salientar que, se o exerc\u00edcio de facto expressa a riqueza do jogo, a oposi\u00e7\u00e3o ser\u00e1 \u00e0 partida garantida, portanto, o objectivo de planeamento estar\u00e1 numa das equipas \/ jogador, por\u00e9m, a equipa \/ jogador advers\u00e1rio tamb\u00e9m estar\u00e1 a ser estimulada\/o noutros comportamentos.<\/p>\n

\u00c9 deste modo que a interven\u00e7\u00e3o do treinador na operacionaliza\u00e7\u00e3o do exerc\u00edcio se torna fundamental, por forma a incidir o foco, a concentra\u00e7\u00e3o, para determinado comportamento ou ac\u00e7\u00e3o, ou melhor, como explica Maciel… interac\u00e7\u00e3o. A sua interven\u00e7\u00e3o, a sua express\u00e3o corporal, a sua emotividade, o seu feedback, ou mesmo a intencional aus\u00eancia do mesmo, torna-se decisiva no processo aquisitivo, ou, no conceito mais generalista… na adapta\u00e7\u00e3o que o est\u00edmulo mesmo provoca no jogador. Na mesma linha de pensamento, Maciel acrescenta que\u00a0“somente deste modo se torna poss\u00edvel que a configura\u00e7\u00e3o dada ao contexto, juntamente com uma interven\u00e7\u00e3o condizente durante a exercita\u00e7\u00e3o, despoletem interac\u00e7\u00f5es que ao acontecerem fa\u00e7am emergir de forma exponenciada os crit\u00e9rios subjacentes aos nossos princ\u00edpios de jogo. (…)\u00a0Destaquei tamb\u00e9m o papel da interven\u00e7\u00e3o, porque \u00e9 esta que conjuntamente com a modela\u00e7\u00e3o do contexto que vai servir de catalisador e de meio para aproximar os crit\u00e9rios que os jogadores manifestam com os desej\u00e1veis para a forma como queremos jogar<\/strong>“.\u00a0<\/em>Tamb\u00e9m (Campos, 2007), defende que\u00a0“Se tivermos que fazer essa interven\u00e7\u00e3o e parar imediatamente o exerc\u00edcio para fazer perceber claramente que algo \u00e9 errado, que algo n\u00e3o est\u00e1 correcto ou que algo pode ser importante, tamb\u00e9m n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 quando as coisas acontecem de negativo \u00e9 tamb\u00e9m quando elas acontecem de positivo<\/strong> (\u2026) “.\u00a0<\/em>Portanto, o autor acredita que\u00a0“a focaliza\u00e7\u00e3o da aten\u00e7\u00e3o dos jogadores \u00e9 direccionada pela configura\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica do exerc\u00edcio e por uma interven\u00e7\u00e3o do treinador centrada nos aspectos hierarquicamente mais importantes”.<\/em><\/p>\n

Como defendemos, esta interven\u00e7\u00e3o n\u00e3o ser\u00e1 uma qualquer, nem sobre a totalidade dos comportamentos que emergem do exerc\u00edcio. Dever\u00e1 ser espec\u00edfica relativamente ao objetivo pretendido, principalmente na perspetiva do treinador que lidera o exerc\u00edcio. Neste contexto,\u00a0(Casarin, et al., 2010), sustentam que a interven\u00e7\u00e3o do treinador deve\u00a0<\/strong>“fazer com que uma palavra signifique mil imagens\u201d para o jogador<\/strong> e isto s\u00f3 se constr\u00f3i com interven\u00e7\u00e3o espec\u00edfica e constante durante o processo de treino”.\u00a0<\/em>Tamb\u00e9m para (Azevedo, 2011),\u00a0“mesmo que os exerc\u00edcios estejam em sintonia com o modelo de jogo, se n\u00e3o existir interven\u00e7\u00e3o ou se esta n\u00e3o for adequada, eles podem tornar-se desajustados”.<\/em>\u00a0Citado por (Romano, 2007), V\u00edtor Frade (2003, cit. por Martins, 2003), defende existir \u201ca necessidade de ser interventivo antes, durante e depois do processo<\/strong>.\u201d <\/em>Romano refor\u00e7a assim, que \u201cem primeiro lugar, parece importante a forma\u00e7\u00e3o de uma \u00abinten\u00e7\u00e3o pr\u00e9via\u00bb, de modo a antecipar a activa\u00e7\u00e3o do c\u00f3rtex pr\u00e9-frontal (Goleman et al., 2002). Interessa portanto, antes de iniciar o exerc\u00edcio, defini-lo claramente, assim como os objectivos que, atrav\u00e9s do mesmo, se pretendem alcan\u00e7ar, j\u00e1 que, de acordo com Goleman et al. (2002), quanto maior for a activa\u00e7\u00e3o antecipada maior \u00e9 a capacidade da pessoa para executar a ac\u00e7\u00e3o. Posteriormente, durante o exerc\u00edcio, a interven\u00e7\u00e3o do treinador \u00e9 tamb\u00e9m ela decisiva. Ela pode (e deve) condicionar um exerc\u00edcio para os aspectos que se pretendem trabalhar, atrav\u00e9s de uma interven\u00e7\u00e3o espec\u00edfica, centrada nos princ\u00edpios que se pretendem abordar. Carvalhal (2003; 2005) afirma que o mesmo exerc\u00edcio pode ter objectivos diferentes consoante o momento, e que a forma como o treinador o conduz e direcciona \u00e9 que \u00e9 fundamental<\/strong>\u201d.<\/em><\/p>\n

Assim, desconhecendo o planeamento do treinador, sem a sua interven\u00e7\u00e3o na operacionaliza\u00e7\u00e3o do mesmo, ser\u00e1 uma tarefa extremamente dif\u00edcil, e perigosa na perspectiva da avalia\u00e7\u00e3o do trabalho realizado, procurar identificar os objectivos e consequentemente o sucesso de determinado exerc\u00edcio ou sess\u00e3o de treino.<\/p>\n

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“(…)\u00a0a edifica\u00e7\u00e3o do Modelo de jogo, dos v\u00e1rios momentos do jogo e a Especificidade \u00e9 conseguida atrav\u00e9s dos exerc\u00edcios propostos pelo treinador e pela sua interven\u00e7\u00e3o nos mesmos.”<\/em><\/strong><\/p>\n

(Pedro Batista, 2006)<\/p>\n<\/blockquote>\n

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\u201cS\u00f3 faz sentido existir o treinador se este for interventivo, mas interventivo no sentido de catalisador da apreens\u00e3o de tudo aquilo que \u00e9 conveniente e importante para o crescimento do processo.<\/em>\u201d<\/strong><\/p>\n

(V\u00edtor Frade, 2003)<\/p>\n<\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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