{"id":1372,"date":"2016-04-01T00:20:00","date_gmt":"2016-03-31T23:20:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.sabersobreosabertreinar.pt\/index.php\/2016\/04\/01\/errar-e-aprender\/"},"modified":"2016-06-06T15:37:44","modified_gmt":"2016-06-06T14:37:44","slug":"errar-e-aprender","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.sabersobreosabertreinar.pt\/index.php\/2016\/04\/01\/errar-e-aprender\/","title":{"rendered":"&#8220;Errar \u00e9 aprender&#8221;"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: justify;\">Como vem sendo debatido, parece hoje haver um excessivo\u00a0proteccionismo com a crian\u00e7a, vedando-lhe, por vezes, a experimenta\u00e7\u00e3o do erro. Simultaneamente, surge a\u00a0<i style=\"font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;\">rotula\u00e7\u00e3o<\/i>\u00a0da mesma perante esse erro, como se houvesse uma necessidade urgente de a avaliar, seriar, <b style=\"font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;\">compartimentar <\/b>e tra\u00e7ar os &#8220;<i>diferentes&#8221;<\/i>\u00a0destinos desde muito cedo. Consequentemente \u00e9 condicionada a sua aprendizagem, auto-estima, crescimento e influenciada a sua personalidade. Contrariando a hist\u00f3ria evolutiva do ser humano, perspectiva-se o\u00a0erro como um problema e n\u00e3o como uma oportunidade de aprendizagem.<\/p>\n<div class=\"streamable-embed-container\" style=\"width: 100%; height: 0px; position: relative; padding-bottom: 56.338%;\"><iframe class=\"streamable-embed\" src=\"https:\/\/streamable.com\/e\/pzql?id=pzql&#038;width&#038;height&#038;autoplay&#038;muted\" frameborder=\"0\" scrolling=\"no\" style=\"width: 100%; height: 100%; position: absolute;\" allowfullscreen webkitallowfullscreen mozallowfullscreen><\/iframe><\/div>\n<p style=\"text-align: justify;\">Obviamente que este n\u00e3o \u00e9 um tema exclusivo do ensino escolar. \u00c9 indiscut\u00edvel a import\u00e2ncia que a Escola deve ter no desenvolvimento da crian\u00e7a, por\u00e9m, deve ser consciente de todos, a enorme influ\u00eancia que o desporto de forma\u00e7\u00e3o tem forma\u00e7\u00e3o da personalidade do jovem desportista. Desde logo pela motiva\u00e7\u00e3o e escolha que a crian\u00e7a por ele transporta e realiza, por vezes at\u00e9 antag\u00f3nicas \u00e0 pr\u00f3pria Escola.<\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\">Procurando outras consequ\u00eancias, o autor (Maciel, 2011) defende que\u00a0<i>\u201co erro \u00e9 parte importante em qualquer processo de aprendizagem e para mim o treino \u00e9 isso mesmo, um processo de ensino aprendizagem. Perceber porque se erra, alertar para o que est\u00e1 subjacente ao erro s\u00e3o aspectos determinantes, mas para isso o processo tem de permitir o erro, o problema \u00e9 que muitas vezes a tens\u00e3o criada pelos treinadores \u00e9 t\u00e3o grande que o jogador acaba por ter medo de errar, e claro, erra ainda mais, ningu\u00e9m lhe d\u00e1 pistas para corrigir o erro, e fica sem condi\u00e7\u00f5es para lidar com o erro, entra numa espiral corrosiva. Al\u00e9m disso parece-me que os treinadores querem sempre tudo muito direitinho, t\u00eam a vertigem pelo controlo pleno das situa\u00e7\u00f5es de treino, querem ser deuses de Laplace quando na verdade a ess\u00eancia do Jogo n\u00e3o \u00e9 essa. O Jogo tem erro, tem ru\u00eddo, tem inopinado e se treinarmos tentando diminuir isto ao m\u00e1ximo estamos a esterilizar uma realidade que n\u00e3o pode ser colocada num tubo de ensaio. Se vivido in vitro os jogadores errar\u00e3o menos certamente, mas tornar-se-\u00e3o muito menos criativos e sucumbir\u00e3o perante as novidades e imponder\u00e1veis que emergem da estrutura acontecimental do jogo. Tornar o erro fecundo, saber lidar com o erro e criar contextos que n\u00e3o o hipotequem \u00e9 tamb\u00e9m uma forma de potenciar a criatividade dos jogadores. Al\u00e9m disso h\u00e1 a interven\u00e7\u00e3o do treinador, que por vezes pode servir-se do erro como catalisador das aquisi\u00e7\u00f5es que pretende, e tal interven\u00e7\u00e3o poder\u00e1 servir n\u00e3o somente para quem erra como tamb\u00e9m para os restantes jogadores. E aqui importa tamb\u00e9m salientar aquele que \u00e9 um dos grandes prop\u00f3sitos da Periodiza\u00e7\u00e3o T\u00e1ctica, <b>o desenvolvimento concomitante de um saber fazer com um saber sobre esse saber fazer, pois \u00e9 esse saber sobre esse saber fazer que vai levar o jogador a tomar consci\u00eancia que errou, ou que determinado tipo de ajustamento ou resposta que d\u00e1 ao contexto, segundo aquele saber fazer \u00e9 desajustado.<\/b> Mesmo que tal n\u00e3o fosse noutro jogar, ou relativamente \u00e0quilo que poderia ser anteriormente (com outro treinador) uma prioridade, mas que agora se assume como um erro. O que refor\u00e7a a dimens\u00e3o relativa do erro e a necessidade de sintoniza\u00e7\u00e3o com o que se pretende. Por exemplo a maior parte das pessoas diz \u201cque para tr\u00e1s anda o caranguejo\u201d e quando v\u00eam um passe atrasado abanam logo com a cabe\u00e7a, mas isso em determinadas circunst\u00e2ncias pode ser algo que revela um crit\u00e9rio congruente com aquilo que eu posso desejar, logo n\u00e3o valorizo como erro\u201d.<\/i><\/p>\n<p style=\"text-align: justify;\"><i>&#8220;<b>Olhar para o erro\/fracasso como uma derrota \u00e9 meio caminho andado para o surgimento de outros problemas, desde a baixa da auto estima \u00e0 desist\u00eancia. Erros e fracassos deveriam, pelo contr\u00e1rio, ser considerados oportunidades de aprendizagem. <\/b>Algumas quest\u00f5es importantes se podem colocar com esse objetivo: O que correu mal? O que poderia ter sido feito para o evitar? Se este caminho n\u00e3o foi bem escolhido, quais s\u00e3o as alternativas poss\u00edveis? Quais s\u00e3o as vantagens e os inconvenientes de cada uma? Como se pode desdobrar o objetivo que n\u00e3o foi atingido em objetivos interm\u00e9dios mais exequ\u00edveis?\u00a0Diz-se que &#8220;errar \u00e9 humano&#8221;. Aceitar os erros tamb\u00e9m o deve ser. N\u00e3o uma aceita\u00e7\u00e3o passiva, mas uma aceita\u00e7\u00e3o ativa centrada no desejo de aprender e de melhorar, conjugada com os verbos &#8220;analisar&#8221;, &#8220;tentar&#8221;, &#8220;persistir&#8221; e &#8220;conseguir&#8221;.&#8221;<\/i>(Azenhas, 2011)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Como vem sendo debatido, parece hoje haver um excessivo\u00a0proteccionismo com a crian\u00e7a, vedando-lhe, por vezes, a experimenta\u00e7\u00e3o do erro. Simultaneamente, surge a\u00a0rotula\u00e7\u00e3o\u00a0da mesma perante esse erro, como se houvesse uma necessidade urgente de a avaliar, seriar, compartimentar e tra\u00e7ar os &#8220;diferentes&#8221;\u00a0destinos desde muito cedo. 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